BTA - Az iskola

Munkatársaink	Diákjaink	Beszámolók	Fenntartónk

Segítő Iskola A Tanoda alapfilozófiája szerint segítő iskola: feladata, hogy a hozzá forduló, középiskolából kimaradt, súlyos problémákkal küszködő, kallódó fiatalok számára az életproblémáinak megoldásához, a középiskola elvégzéséhez és az érettségi vizsga letételéhez segítséget nyújtson. A segítést egységes, összefüggő folyamatként értelmezzük, melynek része minden tevékenység, amelyet a fiatalokkal együtt végzünk. A Tanodában teret, lehetőséget biztosítunk azoknak a fiataloknak, akik tanulási szándékkal keresnek meg bennünket, s bár rendelkeznek a tanulás képességével, ez valami oknál fogva gátolt, hiszen más iskolában nem tudtak boldogulni. Fő elvünk, hogy nem a tanulni vágyó fiatalnak kell az intézménybe beilleszkedni; mi igyekszünk az intézményi kereteket rugalmasan, a törvényes lehetőségeken belül az igényekhez igazítani. A Tanoda módszerének legfontosabb elemei: elfogadó, biztonságos, támogató iskolai légkör kialakítása és biztosítása egész napos strukturált elfoglaltság lehetőségének biztosítása segítő párrendszer a segítő munka és a Tanoda stábszerű működtetése személyre szabott tanulási program és módszerek. Ebben a személyközpontú támogató légkörben az itt eltöltött idő alatt, - amely sokszor többéves személyiségépítő folyamat - a fiatalok egyfelől megerősödött önbizalomra, másfelől tartalmas emberi kapcsolatokra tesznek szert, és a tanulásban sikereket érnek el. Ezek együttesen azt eredményezik, hogy a hozott problémák csökkenek, esetleg megszűnnek. A fiatalok általános állapota, problémák és azok kezelése A Tanodába járó fiatalokra általában jellemző a labilis pszichés állapot, a nem reális önértékelés, az önbizalom, értelmes tevékenységek, célok, jövőkép hiánya. Többségük zárkózott, bizalmatlan, nehezen alakítanak kapcsolatokat. A felnőtt társadalmat és életformát - csalódásból és kiábrándultságból, a felnőtteknek a fiatalokkal szembeni intoleranciájának tapasztalatából - gyakran elutasítják. Szeretethiány, az érzések őszinte vállalásának hiánya jellemzi őket. Kudarcok sorozatát élték meg érzelmi életükben, emberi kapcsolataikban (szülő, pedagógus, kortárs), iskolai életükben egyaránt. Mindemellett tanulási problémáik vannak, melyek hátterében éppen az említett illetve egyéb speciális problémák húzódnak meg. Tanulási nehézségeket okoznak a koncentráció zavarai, a rövid ideig tartó, nem kellő mélységű, szaggatott, szakaszos figyelem; tanulásmódszertani, tanulástechnikai hiányosságok; analizáló (jegyzetelési, lényegkiemelési, vázlatírási) és szintetizáló (összefüggések felismerése) nehézségek. A mindezekből fakadó szorongás képtelenné teszi őket az iskolai teljesítményre. A Tanodára jellemző személyközpontú szemlélet lényege, hogy a segítő pedagógia módszerével a fiatalok teljes személyére, személyiségére fókuszálunk, egyszerre próbáljuk a pszichés állapotukat javítani, az általa okozott gondokat kezelni, s a háttérben meghúzódó egyedi problémákat feltárni, azok megoldásában a fiatalt támogatni. Ennek eszközei: a sajátos iskolai légkör, az egész napos strukturált elfoglaltság a segítő párrendszer. A segítő munka és a Tanoda stábszerű működtetése A Tanoda muködtetését és a segítő munkát az iskolában dolgozó segítő-oktatók stábba szervezodve látják el. Nem különül el a tanári és segítő munka, a Tanoda munkatársainak a diákokkal való bármilyen együttléte lényegében a segítés része. Segítő munkaként értelmezzük magát a tanítást is. A segítő munka legfontosabb terepe a mindennapok közös együttléte, az iskolai élet, ahol természetes közegben spontán módon valósul meg a személyes figyelem és törődés. Ez a legjobb módja egymás megismerésének, hiszen a diákok és segítőik sokféle helyzetben találkoznak, működnek együtt (tanítás-tanulás, egyéni beszélgetés a segítő párral, szünetbeli csevegés, spontán csoportos vagy egyéni beszélgetés, kávézás, teázás, szabadidős tevékenység, sportolás, kirándulás stb.) Ez az együttélés valóságos, a munkatársak és a diákok térben sem különülnek el egymástól, az iroda („a tanári szoba”) a közösségi élet helye is egyben, szabad bejárása van mindenkinek. Diákok és segítő-oktatók részesei vagyunk egymás iskolában zajló életének. Ez az együttélés ad lehetőséget a segítőknek arra, hogy leghitelesebben képviseljék életszemléletüket, mutassanak mintát az emberi kapcsolatok, a kommunikáció működésére, különböző élethelyzetek megélésére, érzelmek, indulatok felvállalására és kifejezésére, napi problémák és konfliktusok kezelésére, megoldására. Fontos, hogy a stáb a fiatalok számára egy inspiráló segítői közeget alakítson ki, amelyben a célok megfogalmazása mellett érték a tevékenység, a tanulás, az alkotó munka, a tiszta kommunikáció, a változtatni akarás, törekvés a problémák megoldására, a továbblépésre. A stáb ezeket az értékeket közvetíti a fiatalok felé, s minden módon segíti azok megvalósulását. A stáb a heti stábüléseken az iskola szakmai irányítása, életének napi szervezése (tanulásszervezés, szabadidőszervezés, tanügyi adminisztráció stb.) mellett a segítő munka szakmai kontrolját is ellátja. A stábon hetente megbeszéljük a diákok aktuális helyzetét, állapotát, problémáit. A stáb és a segítő pár közti információcsere biztosítja egyrészt a fiatal számára a biztonságos légkört és a törődést, az egész stáb támogatását, másrészt a diák védelmét. A stábon elhangzott információk természetesen titkosak. Mivel a diákokat szinte minden tanár tanítja, vagy tanította már, de legalábbis jól ismeri, mindenki elmondja az adott fiatallal kapcsolatos tapasztalatait, érzéseit, gondolatait, problémáira vonatkozó megoldási ötleteit. Ezek a beszélgetések komoly segítséget és támogatást jelentenek az összes érintettnek: a diák számára biztosítja, hogy helyzetét, problémáit mindenki ismerje, s tanárai közösen gondolkodjanak-gondoskodjanak róla segítő párjának szélesebb körű információkat, a közös gondolkodás és cselekvés pedig segítő munkája támogatását illetve személyének védelmét (túlságos bevonódás, elfogultság, kiégés, idő előtti elfáradás, stb.) biztosítja a többi segítőnek az adott diákról bővebb információkat nyújt, melyek megkönnyítik mind tanári, tanórai, mind segítői munkájukat. A stáb a segítő munka szakmai kontroljával szupervíziós szerepet is betölt. A stáb munkájában meghatározó a munkatársak közötti bizalom, tisztelet és elfogadás. A stábban mindenki egyenrangú, minden álláspont, vélemény, érzés és gondolat egyformán fontos. A stábon belüli és a stábtagok közti kommunikáció különösen erős mintaként hat a fiatalok számára, ezért arra törekszünk, hogy nézetkülönbségeink, vitáink során meggyőzzük és ne legyőzzük egymást. Személyre szabott tanulási program és módszerek A személyre szabott tanulási program és módszerek biztosítják a diákok számára az egyéni haladási ütem megvalósulását, és segítik őket a középiskola elvégzésében, az érettségi vizsga letételében. A Tanodát megkereső fiatalok többszörös iskolai kudarccal, tanulási problémákkal érkeznek, nincs önbizalmuk, szoronganak minden tanulási helyzettol. Ha kérdést, feladatot kapnak gyakran leblokkolnak és hamar feladják a gondolkodást is. Miközben erős bennük a vágy az érettségi megszerzésére, mert úgy érzik azzal megváltozna az életük, nagyobb lehetőségek nyílnának számukra, képtelennek, alkalmatlannak tartják magukat arra, hogy az iskolai elvárásoknak megfeleljenek. Valóban komoly tanulási problémákkal küzdenek, melynek azonban okai nem az értelmi képességeik gyengeségében, hanem éppen személyes problémáikban rejlenek. A személyre szabott tanulási program összetevői: a személyközpontú oktatás, az egyéni haladási ütem, a szerződéses rendszer, a vizsgarendszer, a kuzusrendszer, és a haladási ütemhez igazított érettségi vizsga. A fiatalok speciális egyedi problémái és azok kezelésére alkalmazott módszerek A Tanodába járó fiatalok mentális, pszichés állapota mögött meghúzódó okok sokfélék. Mindezekre alapvetően a Tanoda egészét jellemző eddig vázolt segítő módszerekkel reagálunk. A speciális, egyedi problémák kezelésében a segítő pedagógia egy-egy elemének nagyobb szerepe, súlya lehet, valamint a Tanoda segítő módszerén belül is egyedi, speciális, külön felkészültséget igénylő módszereket, ellátást kell alkalmazni. A lehetséges problémák sora igen változatos: sok esetben fordulnak elő depressziós és egyéb pszichés problémák, zavarok; gyakori, hogy a fiatal csonka családban él vagy családi hátter bizonytalan, sokszor önellátásra, önfenntartásra kényszerül; az állami gondozottság eleve életvezetési nehézségeket szülhet; problémát jelenthet a saját gyermek nevelése; elofordul, hogy hiányzik valamelyik tanulási részképesség; sok fiatal áll a deviáns karrier különféle szintjein; sokan használtak korábban rendszeresen alkoholt vagy egyéb drogokat; a valóságos, biológiai és a mentális életkor között nagy lehet az eltérés; testi fogyatékosságokkal is találkozunk, s vannak, akik nyelvi nehézségekkel küszködnek Tapasztalataink azt mutatják, hogy a Tanodában végzett diákok a bekerülési állapotukhoz képest valóban éretten távoznak. Érettségi vizsgánk az ismeretanyag tekintetében egy átlagos magyar középiskola színvonalának megfelelő, az életismeretek és az önismeret tekintetében annál jobbnak mondható. Jelentősége diákjaink számára elmondhatatlanul nagy, az érettségi bizonyítványok kiosztása a Tanoda talán legnagyobb ünnepe.
Fenntartónk a Belvárosi Tanoda Alapítvány Budapest, 1053. Henszlmann I. u. 7. fsz/1/a. Tel: +361 789 8867 Fax: +361 789 8867 vissza az oldal tetejére
A BTAG munkatársai: Ács Szilvia Albert Edit Aradi Bence Bálint Ferenc Baranyi Tamás Brown, Darren Burányi Marcell Deli Anett Dobó Zoltán Felföldi Zsuzsa Gerhard Katalin Gulyás Péter Győrik Edit Hajdu Ágnes Horváth Katalin Horváth Nelli Kathy Zsolt Mészáros Mercédesz Molnár Gábor Mucsa Angéla Oláh Dóra Ökördi Réka Papp Péter Petrou Thessalia Pitti Melinda Rezes Tímea Ruzsics Lászlóné Strausz Dávid Süli-Tomcsik Júlia Szabó Tamás Szakonyi Gabriella Szaladják István Szebényi Csilla Szente Judit Tajta Gábor Thury Katalin Vidor Róbert Walkovszky Attila vissza az oldal tetejére